ARTE E HABILIDADE COM VALDERIA

v Alunos Especiais. Quem são? Pela professora Marilene Francisco

Tema apresentado por Marilene Francisco, onde foram abordadas as questões.

Como:

1. Um olhar voltado para sua individualidade, necessidades sociais e cognitivas.

2. A importância de conhecer toda sua história de vida familiar, social, suas

3. preferências, sua bagagem de conhecimentos e relações com o meio em que vive.

4. O diagnóstico, o CID, quais necessidades específicas estão contidas neste diagnóstico e suas condições de saúde.

5. A conscientização de não existe receita pronta ou um manual de atendimento para ANEEs, até porque é inerente ao ser humano, cada um ter suas próprias peculiaridades: habilidades, competências e potencial.

6. Criar, experimentar e, sobretudo deixar que o próprio aluno sinalize por quais caminhos vai seguir seu processo de aprendizagem.

7. Acreditar que ele tem um potencial como todos os outros e planejar suas ações pedagógicas de acordo com seu potencial.

8. A importância do vínculo afetivo foi apontada pela professora Marilene como imprescindível tanto quanto aos alunos não portadores de necessidades educacionais.

9. Recursos como:

Materiais adequados para serem usados nas flexibilizações dos conteúdos programáticos da série cursada, de acordo com a adaptação curricular. Construir uma rotina diária para sala de aula (para todos e principalmente para seu aluno especial). Incluir o aluno na rotina da sala, como por exemplo, “ajudante do dia” em dupla com um colega com quem tenha afinidade... impor, como aos outros, regras e limites. Estabelecer vínculo com a família. Interagir com a Sala de Recursos, trocando informações, experiências. Estimular a autonomia e independência. Aproveitar momentos da recreação para trabalhar com toda turma, visando à estimulação dos seus alunos, jogos de psicomotricidade adequados às suas necessidades. Fazer uso de alfabeto móvel (de acordo com a necessidade para construção da escrita e avanço nas hipóteses psicogenéticas da escrita). Usar muito material concreto e imagens para que o aluno possa relacionar conteúdos e facilita sua memorização.

SUGESTÕES DE MATERIAIS PARA USO DIDÁTICO EM SALA DE AULA

“Literatura Infantil” no cantinho da leitura, para os momentos de conteúdos planejados e para os momentos de uma atividade alternativa para aluno.

Estimulação do desenvolvimento da Psicomotricidade: coordenação motora, viso-motora, raciocínio lógico matemático.

Alfabeto Móvel, Atividades lúdicas para estimulação do domínio do esquema corporal – leia neste link > Aqui sobre atividades de estimulação psicomotora (fundamental para aquisição da escrita e leitura), material dourado – conteúdos matemáticos...

O Tema: Adaptação Curricular foi apresentado pela professora Maria das Dores Moreira, que reforçou a importância de conhecer bem o aluno e de uma avaliação muito peculiar para que se possa realizar uma adaptação curricular dentro das reais necessidades do aluno, citou Luckesi quando diz:

“Defino a avaliação como um ato amoroso, no sentido de que avaliação, por si, é um ato acolhedor, integrativo, inclusivo.” (Cipriano C. Luckesi.).

Lembrou que em função de a avaliação estar presente em todas as etapas da construção do currículo adaptado para o aluno com deficiência e por estar intimamente vinculados aos conteúdos, objetivos, algumas orientações devem ser consideradas:

ü Analise a situação sociocultural de cada criança.

ü O aluno pode estar passando por outras dificuldades, que prejudicam o seu processo de aprendizagem, como por exemplo, estar sendo vítima de violência doméstica.

ü A avaliação não como prova de conteúdos, mas como resultados dos conhecimentos demonstrados formalmente e informalmente, desde a oralidade, verbalização, expressão através da arte de conhecimentos gerais e específicos curriculares(teste na psicogênese – veja neste link como adaptar um teste significativo para o aluno ANAEE – clicando > Aqui, de acordo com as suas limitações e condições de expressividade.

ü E que é muito importante, neste processo de construção da Adaptação Curricular, após uma avaliação processual não esquecer todo o resultado do que for avaliado deverá estar contemplado em seu planejamento, considerando para tal a idade, características e condições da faixa etária dos alunos.

Em resumo as Adaptações Curriculares são recursos para que o sistema educacional favoreça a todos os alunos, e dentre estes, os que apresentam necessidades educacionais especiais, que deverá fornecer respostas educativas que tanto facilitem o acesso ao currículo, à participação integral, efetiva e bem sucedida em um programa da escola regular quanto leve em consideração as peculiaridades e necessidades especiais dos alunos no processo de elaboração do planejamento escolar.

Muitas são as modalidades de adaptações curriculares:

De grande e pequeno porte nas quais se inserem:

1. Adaptação de Objetivos.
2. Adaptação de Conteúdos.
3. Adaptações do Método de Ensino e da Organização Didática.
4. Adaptação do Espaço e da Temporalidade.
5. Adaptação do Processo de Avaliação.

(sobre as especificidades das adaptações leiam mais no link: http://www.cinfop.ufpr.br/pdf/colecao_1/educ_esp_7.pdf)

Em seguida as professoras apresentaram os portfólios dos alunos já atendidos na Sala de Recursos para que os professores pudessem analisar as atividades desenvolvidas pela sala de recursos: 

No final os professores receberam uma caixa personalizada com um kit de materiais para serem usados pelos professores com os seus alunos ANAEEs:

Cada Kit personalizado com o nome do aluno contendo:

• Palitos
• Boliche
• Candinho
• Livros – Literatura
• Jogo da Memória
• Alfabeto Móvel
• Quebra-Cabeça
• Revistas para recorte
• Bolinhas coloridas
• Massa para modelar
• Brinquedos de montagem: Lego

ESCOLA CLASSE 02 DO ARAPOANGA – SALA DE RECURSOS – PLANALTINA – DF/2013

Veja mais:

Sugestões de Atividades para Sala de Recursos e Salas Especiais no blog: Impacto da Pedagogia Moderna – Clicando > Aqui

REFERÊNCIAS

AMARAL, L. A. Pensar a Diferença/Deficiência. Brasília:

Coordenadoria para Integração da Pessoa Portadora de

Deficiência, 1994.

BAUTISTA, R. (Org.) Necessidades Educativas Especiales. Aljibe: Málaga, Espanha, 2003

Educação Especial na Educação Básica. Secretaria de Educação

Especial MEC; SEESP, 2001.

BRASIL. Ministério da Educação. Projeto Escola Viva. Garantindo

o acesso e permanência de todos os alunos na escola alunos

com necessidades especiais. Adaptações Curriculares de Grande

Porte, cartilha 5. MEC; SEESP, 2000