ARTE E HABILIDADE COM VALDERIA

terça-feira, 7 de março de 2017

Ambientes escolares inclusivos são fundamentados em uma concepção de identidade e diferenças, em que as relações entre ambas não se ordenam em torno de oposições binárias (normal/especial, branco/negro, masculino/feminino, pobre/rico). Neles não se elege uma identidade como norma privilegiada em relação às demais. A identidade normal é tida sempre como natural, generalizada e positiva em relação às demais e sua definição provém do processo pelo qual o poder se manifesta na escola, elegendo uma identidade específica pela qual as outras são avaliadas e hierarquizadas.

O poder que define a identidade normal, detido por professores e gestores próximos ou mais distantes das escolas, perde a sua força diante dos princípios educacionais inclusivos, nos quais a identidade não é entendida como natural, estável, permanente, acabada, homogênea, generalizada.

Na perspectiva da inclusão escolar, as identidades são transitórias, instáveis, inacabadas e, portanto, os alunos não são categorizáveis, não podem ser reunidos e fixados em categorias, grupos, conjuntos, que se definem por certas características arbitrariamente escolhidas.

Atribuir a certos alunos identidades que os mantém nos grupos de excluídos: dos alunos especiais, com necessidades educacionais especiais, portadores de deficiências, com problemas de aprendizagem e outros tais é tudo o que a inclusão não admite. E é incabível fixar em outros uma identidade normal, que não só justifica a exclusão dos demais, como igualmente determina alguns privilegiados.

Por esses motivos é que entendemos a escola inclusiva como escola das diferenças, que a defendemos como uma escola democrática e de todos e que estamos com aqueles que reconhecem o seu papel na constituição de uma sociedade em que o sistema educacional não ensina a exclusão de alguns com o pretexto de se diferenciarem identidades fixadas em categorias, como a dos alunos especiais, e outros que entendem as diferenças como coletivas e com base igualitária.

Aos pais de crianças com e sem deficiência essas considerações me parecem importantes, neste momento em que se defendem movimentos em favor da manutenção de escolas especiais, sem entender o que está nas raízes das escolas comuns e para todos.

Aos professores, penso que essas idéias, tão rapidamente organizadas, possam ser um bom motivo para que se juntem a todos os que lutam em favor de uma formação de nossos alunos pautada nos princípios inclusivos, como prescreve a Constituição Brasileira e os mais recentes e avançados documentos sobre os direitos humanos, entre os quais a

Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência da ONU.

Fonte:Maria Teresa Églér Mantoan. Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas.

Plano de curso 5º ano

Plano de curso 5º ano - Língua Portuguesa

JUSTIFICATIVA:

A língua Portuguesa tem como finalidade desenvolver a linguagem oral e escritas das crianças; Com uso e formas da linguagem e escrita, á pratica a leitura, a pratica de produção de textos: analises e reflexão sobre a língua.

OBJETIVO GERAL:

Incentivar o educando, através das atividades propostas de que como falante nativo tem plenas condições de levantar hipóteses sobre o significado de palavras e classes gramaticais desconhecidas através de um contexto.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

I unidade:

Concluir que: um conjunto de letras forma o alfabeto, os sons são conhecidos como fonemas e distinguir vogais e consoantes;

Conceituara gráficos;

Reconhecer encontros vocálicos e suas classificações, tonicidade e silabas.

Empregar corretamente as pontuações;

II unidade:

Ser capaz de dar entonação correta as leituras através do uso correto da pontuação;

Reconhecer os artigos e ser capaz de encontrá-los dentro de um texto;

Reconhecer os substantivos e suas classificações;

Demonstrar capacidade de produzir diversos tipos de textos através das habilidades desenvolvidas;

Perceber a diferença das classes gramaticais em mau-mal

III unidade:

Constatar que o aluno é capaz de reconhecer as diversas classificações de um substantivo dentro ou fora de um contexto;

Melhorar através da escrita e da leitura as produções textuais;

Empregar corretamente as terminações osa, oza, sinho, Zinho;

IV Unidade:

Reconhecer nas palavras qual a sua classe gramatical;

Melhorar a escrita e a organização das idéias dentro de uma construção em debate nas interpretações textuais;

Melhorar a escrita relevando o seu conhecimento no emprego ortográfico;

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

I unidade:

Comunicação;

Alfabeto;

Silaba: separação e classificação;

Encontros vocálicos: Ditongo, tritongo e hiato;

Encontro consonantal: dígrafo;

Silaba Tonica: Ortografia S - SS;

Sinais gráficos: ortografia X – Ch som do x;

Acentuação gráfica I;

Ortografia R – RR;

Acentuação gráfica II;

II Unidade:

Frases: Pontuação – Tipos de frases;

Sinais de pontuação

Sinônimo – Antônimo – Homônimo- Parônimo

Classes gramaticais: Artigo;

Substantivo: comum, próprio e coletivo;

III unidade:

Substantivos primitivos, derivados, simples, composto, concreto e abstrato;

Gênero do substantivo: epiceno, comum de dois, sobrecomum;

Grau do substantivo: analítico e sintético:

Numero do substantivo:

Produção textual;

Interpretação textual;

Ortografia emprego Z/S, sinhô, Zinho, osa, oza;

IV unidade:

Adjetivo;

Grau do adjetivo;

Concordância nominal: gênero e numero;

Numeral;

Pronomes Pessoais;

Pronomes Possessivos, demonstrativo, relativos, interrogativos, e indefinidos;

Verbos: tempos verbais;

Modelos de conjugação;

Verbos auxiliares;

Tempos verbais;

Advérbio: modo, tempo, negação, afirmação, intensidade;

Conjunção

Preposição

Interjeição;

Procedimentos:

Aulas expositivas;

Jogos das palavras;

Musicas;

Leituras de imagens;

Dramatizações;

Oralidade

Pesquisa de campo: linguagem regional;

Recursos:

Quadro, pincel, jornais, revistas, tevê, jogos, cadernos, microssisten, DVD, livros, cartazes;

AVALIAÇÃO:

Trabalhos;

Produção textual;

Debates;

Pesquisas;

Simulados;

Avaliação global;

Avaliação pessoal;

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Giocamozzi, Gilo: Descobrindo a gramática: nova proposta/gilio giacomazzi, gildete Valério, geonice valirio- são Paulo: FTD 2006.

Plano de curso 5º ano - Matemática

JUSTIFICATIVA:

Matemática é a ciência do raciocínio lógico e abstrato, da resolução de problemas, que estuda quantidade e formas. É uma ciência que relaciona o entendimento coerente e pensativo com situações práticas habituais. A matemática é para todos e não somente para alguns.

OBJETIVO GERAL:

Formar um individuo confiante em sua capacidade de compreender e utilizar a linguagem própria da matemática: resolver problemas matemáticos do seu cotidiano: fazer relações, estimar, refletir sobre o seu próprio pensamento: estimular e calcular usando outros recursos além dos algarismos: interpretar e resolver problemas;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

I unidade:

Rever os conceitos referentes ao sistema de numeração decimal.conhecer as ordens de grandezas: interpretar os dados presentes em uma cena ilustrada: utilizar estratégias próprias de resolução de problemas: buscar um padrão numérico para resolver uma situação problema: ler e compreender dados apresentados em gráficos: retornar os conhecimentos prévios de operações matemáticas pra a resolução de uma situação problema envolvendo as quatro operações.

II unidade:

Reconhecer um numero natural como múltiplo ou divisor de outro numero: resolver problemas que envolvam as noções de múltiplo ou divisor de outro numero: resolver problemas que envolvam as noções de múltiplos e divisores: utilizar critérios de divisibilidade, assim facilitando alguns cálculos: compreender e encontrar o maior divisor comum e o menor múltiplo comum e usar essas teoria para resolução de problemas. Conceituar números primos e decompor um numero natural em fatores primos: definir e reconhecer um polígono e conseguir classificá-lo: possa localizar pontos por meio de coordenadas cartesianas: ler e interpretar dados numéricos em textos: utilizar números racionais na forma fracionaria: em situações do cotidiano: efetuar as operações com números racionais na forma fracionaria: identificar frações equivalentes: explorar situações problemas que envolvem a noção de porcentagem.

III unidade:

Ler, escrever e representar na forma decimal, associando a medidas: identificar uso de números na forma decimal em situações do dia- a – dia: Associara números na forma fracionaria e na forma decimal; ler, interpretar e resolver situações problemas que envolvam as operações com numeros na forma decimal, calcular porcentagens expresssas na forma decimal: analisar e resolver problemas que usam dados representados em gráficos de linhas: compreender a relação entre diferentes unidades de medidas: resolver problemas que envolvam unidades de medidas e transformações. Calcular perímetro.

IV Unidade:

Desenvolver a idéia de paralelismo; identificar segmentos de reta, ângulos e seus elementos; compreender as idéias de reta e semi- reta, classificar e medir ângulos. Trabalhar com compasso: rever polígonos; resolver problemas por meio de probabilidade; entender o funcionamento do código de barras; compreender e identificar o significado de um centímetro, quadrado: Associara quilômetros quadrados e grandes áreas: resolver problemas que envolvam as medidas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

I unidade:

Os números naturais;

A humanidade cria símbolos e regras;

A numeração egípcia;

A numeração dos maias;

A numeração dos Romanos;

A numeração dos Hindus;

Os números naturais;

Sistema de numeração decimal;

Novas ordens e uma nova regra;

Fazendo arredondamento;

Operações com números naturais;

Situação de adição - Propriedade da adição;

Situação de subtração;

Expressões Numéricas; envolvendo adição e subtração;

Usando uma calculadora;

Resolvendo problemas;

Situação de multiplicação – Fazendo combinações multiplicando um número por 10, por 100 e por 1000;

Expressões numéricas;

Resolvendo problemas; situação de divisão;

Multiplicação e divisão com calculadora;

Resolvendo problemas com as quatro operações

II Unidade:

Tópicos da geometria;

Sólidos geométricos;

Faces, arestas e vértices;

Figuras geométricas planas;

Segmento de reta;

Polígonos;

Estudando linhas;

Triângulos;

Quadriláteros;

Figuras circulares ( circunferência e circulo);

Ângulo reto;

Números e medidas;

Medindo comprimentos;

O sistema métrico decimal;

Medindo capacidade;

Medindo a massa de um corpo;

Medindo superfície;

Medindo o volume de um solido;

III unidade:

Divisores e múltiplos de um número natural;

Quando um número natural é divisível por outro;

Divisores de um número natural;

Números primos;

Decomposição de um número natural em fatores primos;

Múltiplos de um número natural;

Mínimo múltiplo comum;

Frações- A idéia de frações;

Frações que representam parte de uma figura;

Numerador e denominador: Os termos da fração;

Usando frações em outras situações;

Leitura de uma fração;

Determinando uma fração que representa parte de uma quantidade;

Conhecendo mais sobre frações;

Comparando frações com o inteiro;

Números mistos;

Frações equivalentes;

Simplificando uma fração;

IV unidade:

A representação decimal;

Décimos;

Centésimo;

Milésimo;

Representação decimal de números maiores que um inteiro;

Novas ordens no sistema de numeração decimal;

Comparando números escritos na forma decimal;

Situações de adição e subtração;

Multiplicando um numero natural por um numero decimal;

Multiplicando por 10, por 100 e por 1000;

Os números decimais e as porcentagens;

Divisão: quando o quociente é um numero decimal;

Dividindo por 10, por 100 e por 1000;

Os números decimais e as medidas;

Usando a calculadora;

Procedimento:

Aulas expositivas, propiciando discussões, debates numa expectativa de uma maior participação. Discussões em grupo; Atividades individuais de fixação e treinamento. Modelagem matemática; simulação de problemas. ( desenvolvendo estratégias) Atividades individuais de fixação e treinamento.

RECURSOS:

Quadro pincel, tevê, som, DVD, cartazes, cartolinas, retroprojetor, ofícios, livros, computares.

AVALIAÇÃO:

Atividades em grupo, debates, simulados, prova global, participação ,seminário

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Giovani, José Ruy: A conquista da matemática,5º ano/José Ruy giovani, José Ruy giovanny Junior- Ed. Renovada-são Paulo FTD, 2009.

Plano de curso 5º ano - Ciências

JUSTIFICATIVA:

O estudo da ciência, procura ensinar não somente preposições de diferentes disciplinas cientificas ( a astronomia, a biologia, a física, a química, a geologia e a meteorologia) mas também novas temáticas relacionadas as ciências da natureza, tais como as relações ciência –técnica.

OBJETIVO GERAL

Compreender idéias e conceitos relacionadas a formação e construção do universo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Compreender a formação e constituição do planeta terra e seus corpos;

Perceber que todas as pessoas são responsáveis pela conservação do ambiente, descobrir com a conservação do ambiente;

Associar o esqueleto a função de suporte do nosso corpo: compreender que os ossos e os músculos são os responsáveis pelos movimentos do corpo; Perceber a importância da coluna vertebral e do crânio como protetores do encéfalo e da medula espinhal, respectivamente, fixar hábitos para manter uma boa postura: identificar ossos dos membros superiores e inferiores: perceber a importância de ter uma boa dieta variada e equilibrada : compreender deferentes funções dos alimentos; citar exemplos de alimentos com função energética, construtora e renovadora;

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

I unidade:

Explorar é preciso;

Estudando a s áreas verdes;

Parques nacionais do Brasil;

Exploradores de terra;

Exploradores do universo;

II unidade:

O corpo dinâmico;

O corpo em movimento;

Por dentro e por fora do corpo;

Nossa alimentação;

Nosso estilo de vida e nossa saúde;

III Unidade

O corpo em mudança;

O corpo como você nunca viu;

Surgi um ser humano;

Já não sou mais criança;

Nosso corpo... Nossa sociedade;

IV Unidade

Um mundo de inovações;

Da combustão a poluição;

Tempos modernos;

PROCEDIMENTOS:

Aulas expositivas:

Debates:

Trabalhos:

Aulas de vídeos:

Dramatização:

Seminários:

Resumos:

Leitura de imagens.

RECURSOS:

Quadro pincel, tevê, som, DVD, cartazes, cartolinas, retroprojetor, ofícios, livros, computares.

AVALIAÇÃO:

Atividades em grupo, debates, simulados, prova global, participação ,seminário

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Nigro, G. Rogério: Aprendendo sempre Ciências 5º ano- Rogério G. Nigro/ Maria Cristina da C. Campos/ editora ática, são Paulo,

Plano de curso 5° ano - História

JUSTIFICATIVA:

A noção de identidade em história é fundamental para a compreensão do meu “Eu” e a percepção do outro, integrando assim o entendimento de nossa evolução no tempo e no espaço,compreendendo que o homem é o agente principal da evolução da história da humanidade;

OBJETIVO GERAL:

Despertar no educando o interesse de compreensão do avanço da ciência e da tecnologia durante o século XX, estudando os principais aspectos da vida social e política de um tempo passado.;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

I unidade:

Discutir e despertar a hipótese, que o Brasil já era habitado muito antes da chegada dos portugueses;

Conhecer o significado do acordo feito entre Portugal e Espanha;

Conhecer as sociedades indígenas brasileira em seus principais aspectos culturais:

II unidade:

Identificaras finalidades das expedições enviadas ao Brasil;

Conhecer os fatos históricos mais importantes dos primeiros governos;

Identificar as causas que levaram os holandeses invadir o Brasil;

Discutir as idéias de liberdade dos negros do quilombo;

Destacar com clareza os principais objetivos das Entradas e Bandeiras;

III unidade:

Identificar as principais causas na s províncias onde aconteceu às rebeliões do período colonial;

Reconhecer a importância dos negros para a sociedade brasileira;

Valorizar a contribuição das culturas Afra, para o desenvolvimento do nosso país;

IV Unidade:

Identificar os principais fatos históricos do período monárquico, que culminou com a Proclamação da República

Estabelecer a diferenças entre os dois período Monárquico e Republicano;

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

I unidade:

Nossa organização social

Um breve histórico das desigualdades sociais:

O nascimento do estado;

A organização;

A sociedade brasileira;

A diferença social no Brasil;

Empregos privados e públicos;

II unidade:

A globalização;

O código de defesa do consumidor;

Os servidores públicos;

Um retrato do trabalho no Brasil;

Família Real no Brasil;

Brasil livre de Portugal; O Império no Brasil;

III unidade:

Revolução de 30;

A Era Vargas 1930_1945;

A Era Populista, 1945-1964;

A Ditadura no Brasil 1964-1985

A Ditadura Militar 1964-1985

Nova República-1986;

Década de 90

Nossos Presidentes;

IV unidade:

As Regências;

As Principais forças política

Segundo Império;

Os bastidores da República;

Política Café com Leite;

As mudanças Sociais;

Coluna Prestes;

PROCEDIMENTOS:

Aulas expositivas

Trabalhos em grupos;

Seminários

Apresentação de Palestras

Simulados

Avaliação global;

Participação

RECURSOS: músicas, cartolina, cartazes, quadro pincel, livros, revistas, jornais, tevê, DVD, retroprojetor, som, tesoura e cola;

AVALIAÇÃO

Trabalho de pesquisas

Resenhas de filmes;

Apresentações de trabalhos;

Simulados

Avaliação global;

Confecções de cartazes;

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Barbosa , Rogério de Andrade. História Africana para contar e recontar- São Paulo, Editora Brasil,2001.

Bueno , Eduardo A, viagem do descobrimento do Brasil- Rio de Janeiro: Objetiva 1998.

Plano de curso 5º ano - Geografia

JUSTIFICATIVA:

A geografia como disciplina escolar, tem como objetivo contribuir para formação integral dos educados. O papel dessa área do conhecimento é refletir, compreender, observar, interpretar e saber pensar e agir dentro de seu espaço

OBJETIVO GERAL

Compreender o espaço dentro das diferentes extensões territoriais, é o objetivo principal para o estudante dessa disciplina conhecer as diversidades de uma região.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

I unidade:

Compreender os diversos lugares e modos de vida no estado urbano e rural;

Estruturara os problemas da cidade e do campo, serviços sociais e cidadania;

Estabelecer relação entre a singularidade geográfica das regiões brasileiras:

II unidade:

Compreender a constituição da linguagem cartográfica através dos mapas em suas leitura e interpretação;

Estruturar as diversas formas de relevo:

Analisar a geografia brasileira:

Estabelecer relações entre os diversos elementos que constitui o clima;

III unidade:

Compreender as formas da terra;

Estruturar as características do planeta ao longo do tempo através dos estudos das “ ERA” :

Estabelecer a relação dos diversos movimentos da terra em relação a vida:

Compara as formas do planeta depois da Pangeia e a Pantalassa;

IV Unidade:

Compreender a constituição da atmosfera terrestre:

Estruturar os elementos formadores da dependência que os seres humanos têm em relação a hidrosfera

Identificar a formação da litosfera;

Compreender a inter-relação dos continentes com a sociedade, cultural e política de cada um:;:

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

I unidade:

Lugares e modos de vida urbana e rural;

Problemas da cidade e do campo: serviço social e cidadania;

A singularidade das regiões brasileiras e suas diversas culturas;

O crescimento da população brasileira;

A singularidade das regiões brasileiras e a identidade nacional de cada um;

População brasileira;

As atividades econômicas brasileira e a relação internacional;

II unidade:

Estudos de mapas;

Aspectos naturais do Brasil;

Relevo

Hidrografia;

Clima

Vegetação

III unidade:

A geografia;

O ser humano e os movimentos da terra;

Acidentes geográficos física;

Atmosfera;

Litosfera;

Biosfera;

IV unidade:

O ser humano e a água;

Continentes;

América;

Europa;

Ásia;

África;

Oceania;

Antártica;

PROCEDIMENTOS:

Aulas expositivas:

Debates:

Trabalhos:

Aulas de vídeos:

Dramatização:

Seminários:

Resumos:

Leitura de imagens.

RECURSOS: Quadro pincel, tevê, som, DVD, cartazes, cartolinas, retroprojetor, ofícios, livros, computares.

AVALIAÇÃO: atividades em grupo, debates, simulados, prova global, participação ,seminário

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Oliveira, C.Dicionário Cartográfico, Rio de Janeiro, IBJE 1980.

Correia, Roberto Lobato e organização espacial.8. Ed, São Paulo: ática, 2007.

Cavalcante,LS. Geografia, escola e construção do conhecimento. 2 ed. Campinas: Papirus,2000.

Fonte: Professora Fernanda FreireAtividades relacionadas ao Projeto Meio ambiente: Amiga lata, amigo rio" - Atividades com peixes e peixinhos

Para Celinha:

As atividades abaixo são todas relacionadas ao tema rio e peixinhos no rio.

São sugestões para todos os anos de escolaridade, dentro da temática do Projeto maior, Meio ambiente "Amiga lata, amigo rio" e envolvem diversos conteúdos a serem trabalhados dentro do projeto.