Sugestão: Conteúdo Programático do Jardim II - 05 anos
1º Bimestre
Aspecto Cognitivo· Conhecimento Físico
· tamanho,
· forma,
· Espessura,
· Comprimento,
· Cor: primária
· Percepção Auditiva
· sons: vocais / não vocais;
· Construção do número:
· Numeral 1;
· Conjunto unitário;
· Numeral 2;
· Numeral 3;
· Numeral 4;
· Numeral 5Aspecto Social· Interação com os pares;
· Construção de regras e valores
· Conhecimento Social
· Eu;
· Família,
· Casa;
· Cômodos da casa;
· Escola,
· Leitura incidental;
· Recreação e jogos;
· EscritaAspecto Perceptivo-motor· Coordenação voluntária dos grandes músculos;
· Coordenação motora grossa.
· Coordenação voluntária dos pequenos músculos.
· Discriminação viso-motora;
· Esquema corporal;
· Recorte, colagem, pintura;
· Ligadura de pontos;
· Movimentos no ar
Aspecto Afetivo
· Expressão musical;
· Expressão plástica;
· Curiosidade;
· Motivaçâo
2º Bimestre
Aspecto Cognitivo· Conhecimento físico:
· posição;
· altura;
· massa,
· quantidade;
· linhas,
· conjuntos;
· distância;
· cor secundária;
· Percepção Auditiva
· Sons vocais/ sons não vocais;
· Sons e sílabas
· Construção do número
· Numeral 6;
· Numeral 7;
· Numeral 8;
· Conjunto vazio;
· Correspondência
· Relação
· Conhecimento Físico sobre a água
· A água;
· A natureza;
· Seres vivos;
· Seres não-vivosAspecto Social· Interação com os pares;
· Interação com os adultos;
· Construção de regras e valores;
· Autonomia;
· Meios de transportes;
· O trânsito;
· Enriquecimento do vocabulário;
· Recreação;
· Pensamento lógico;
· EscritaAspecto Perceptivo-motor· Coordenação motora grossa;
· Discriminação motora- fina;
· Esquema corporal;
· Recorte, colagem e pintura;
· Ligadura de pontos;
· Percepção espaço-motora
Aspecto Afetivo· Expressão musical;
· Expressão plástica;
· Expressão corporal;
· Curiosidade;
· Motivação
3º Bimestre
Aspecto Cognitivo:· Numeral 10;
· Numeral 11;
· Numeral 12;
· Numeral 13;
· Numeral 14;
· Numeral 15
· Idéia auditiva;
· Sons de palavras
· Sons e sílabas;
· Dia e noite;
· O tempo;
· As plantas
Aspecto Social· Autonomia;
· Meios de Comunicação;
· Enriquecimento do vocabulário;
· Poesia,
· Leitura incidental
· Recreação
· Pensamento lógico;
· EscritaAspecto Perceptivo - motor· Coordenação motora grossa;
· Discriminação viso-motora
· Coordenação motora fina;
· Esquema corporal;
· Abotoar, desabotoar, acolchetar, afivelar, amarrar;
· Recorte, colagem, dobradura, pintura;
· Ligadura de pontos;
· Movimentos no ar;
· Percepção espaço-motoraAspecto Afetivo
· Expressão musical;
· Expressão plástica;
· Expressão corporal;
· Curiosidade;
· Motivação4º bimestre
Aspecto cognitivo· Numeral 16;
· Numeral 17;
· Numeral 18;
· Numeral 19;
· Numeral 20;
· Sons vocais / não vocais;
· Sons de palavras;
· Sons e sílabas;
· Animais;
· O corpo humano;
· Os sentidos;
· Hábitos de higiene;
· Fração;
· Idéia aditiva;
· Idéia subtrativa
Aspecto Social· Autonomia,
· Comunidade;
· Entrevista;
· Poesia;
· Leitura incidental;
· Recreação;
· Pensamento lógico;
· Escrita
Aspecto perceptivo-motor· Discriminação viso-motora;
· Coordenação motor fina;
· Esquema corporal;
· Abotoar, desabotoar e amarrar;
· Recorte, colagem, dobradura, pintura;
· Ligadura de pontos;
· Movimentos no ar;
· Percepção espaço motora
Aspecto afetivo· Expressão musical;
· Expressão plástica;
· Expressão corporal;
· Curiosidade;
· Motivação
Aspecto Cognitivo· Conhecimento Físico
· tamanho,
· forma,
· Espessura,
· Comprimento,
· Cor: primária
· Percepção Auditiva
· sons: vocais / não vocais;
· Construção do número:
· Numeral 1;
· Conjunto unitário;
· Numeral 2;
· Numeral 3;
· Numeral 4;
· Numeral 5Aspecto Social· Interação com os pares;
· Construção de regras e valores
· Conhecimento Social
· Eu;
· Família,
· Casa;
· Cômodos da casa;
· Escola,
· Leitura incidental;
· Recreação e jogos;
· EscritaAspecto Perceptivo-motor· Coordenação voluntária dos grandes músculos;
· Coordenação motora grossa.
· Coordenação voluntária dos pequenos músculos.
· Discriminação viso-motora;
· Esquema corporal;
· Recorte, colagem, pintura;
· Ligadura de pontos;
· Movimentos no ar
Aspecto Afetivo
· Expressão musical;
· Expressão plástica;
· Curiosidade;
· Motivaçâo
2º Bimestre
Aspecto Cognitivo· Conhecimento físico:
· posição;
· altura;
· massa,
· quantidade;
· linhas,
· conjuntos;
· distância;
· cor secundária;
· Percepção Auditiva
· Sons vocais/ sons não vocais;
· Sons e sílabas
· Construção do número
· Numeral 6;
· Numeral 7;
· Numeral 8;
· Conjunto vazio;
· Correspondência
· Relação
· Conhecimento Físico sobre a água
· A água;
· A natureza;
· Seres vivos;
· Seres não-vivosAspecto Social· Interação com os pares;
· Interação com os adultos;
· Construção de regras e valores;
· Autonomia;
· Meios de transportes;
· O trânsito;
· Enriquecimento do vocabulário;
· Recreação;
· Pensamento lógico;
· EscritaAspecto Perceptivo-motor· Coordenação motora grossa;
· Discriminação motora- fina;
· Esquema corporal;
· Recorte, colagem e pintura;
· Ligadura de pontos;
· Percepção espaço-motora
Aspecto Afetivo· Expressão musical;
· Expressão plástica;
· Expressão corporal;
· Curiosidade;
· Motivação
3º Bimestre
Aspecto Cognitivo:· Numeral 10;
· Numeral 11;
· Numeral 12;
· Numeral 13;
· Numeral 14;
· Numeral 15
· Idéia auditiva;
· Sons de palavras
· Sons e sílabas;
· Dia e noite;
· O tempo;
· As plantas
Aspecto Social· Autonomia;
· Meios de Comunicação;
· Enriquecimento do vocabulário;
· Poesia,
· Leitura incidental
· Recreação
· Pensamento lógico;
· EscritaAspecto Perceptivo - motor· Coordenação motora grossa;
· Discriminação viso-motora
· Coordenação motora fina;
· Esquema corporal;
· Abotoar, desabotoar, acolchetar, afivelar, amarrar;
· Recorte, colagem, dobradura, pintura;
· Ligadura de pontos;
· Movimentos no ar;
· Percepção espaço-motoraAspecto Afetivo
· Expressão musical;
· Expressão plástica;
· Expressão corporal;
· Curiosidade;
· Motivação4º bimestre
Aspecto cognitivo· Numeral 16;
· Numeral 17;
· Numeral 18;
· Numeral 19;
· Numeral 20;
· Sons vocais / não vocais;
· Sons de palavras;
· Sons e sílabas;
· Animais;
· O corpo humano;
· Os sentidos;
· Hábitos de higiene;
· Fração;
· Idéia aditiva;
· Idéia subtrativa
Aspecto Social· Autonomia,
· Comunidade;
· Entrevista;
· Poesia;
· Leitura incidental;
· Recreação;
· Pensamento lógico;
· Escrita
Aspecto perceptivo-motor· Discriminação viso-motora;
· Coordenação motor fina;
· Esquema corporal;
· Abotoar, desabotoar e amarrar;
· Recorte, colagem, dobradura, pintura;
· Ligadura de pontos;
· Movimentos no ar;
· Percepção espaço motora
Aspecto afetivo· Expressão musical;
· Expressão plástica;
· Expressão corporal;
· Curiosidade;
· Motivação
15 janeiro, 2009
Atividades para Crianças até 03 anos
(ADAPTAÇÃO) É TUDO NOVIDADEAté ir para a creche, a criança tem um relacionamento social restrito à sua casa, com os seus pais ou responsáveis, e a alguns familiares. Ao freqüentar um novo ambiente, ela precisa de um período para se adaptar ao espaço, às pessoas e às novas relações que vão surgir. O sucesso desse processo depende do acolhimentoque a instituição oferece. Na escola, a mediação do educador é determinante, pois a ele compete introduzir o novato no grupo. O ideal é manter os cuidados específicos e individuais que a criançaestá acostumada a ter em casa. Por isso, é importante que um dos pais ou um responsável acompanhe os primeiros dias na creche: além de mostrar ao educador aspectos relevantesda rotina familiar, ele vai transmitir à criança segurança até que ela consiga ficar sozinha. Para a adaptação ser completa, é fundamental também o educador compartilhar com a família as experiências inéditas que os pequenos vivenciam na escola.
A MÚSICA DOS NOMES
IDADE: A partir de 4 meses.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou jardim.
OBJETIVOS: Reconhecer o próprio nome e reforçar o vínculo com o educador. Escolha uma música na qual você possa incluir o nome das crianças. Alguns exemplos: “Se Eu Fosse um Peixinho”, “A Canoa Virou”, “Ciranda, Cirandinha” e “Fui ao Itororó”. Reúna a turma em um local agradável e cante. Os bebês também podem participar, já que a intenção é fazer com que se familiarizem com os nomes. Aos que já andam, sugira uma roda, que vai se formando com aqueles que ouvem o próprio nome.
HORA DA COLHEITA
IDADE: A partir de 3 anos.
TEMPO: Uma hora.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Cartolina ou papel cartão, argila, tinta, dado com um lado de cada cor, miniatura de um passarinho (de plástico ou origami) e vasilhas ou cestinhos coloridos.
OBJETIVOS: Integrar-se ao grupo e colaborar com os colegas.
PREPARAÇÃO: Cole uma gravura ou desenhe uma árvore cheia de galhos do tamanho de uma cartolina para servir de tabuleiro. Faça frutinhas de argila, deixe secar e pinte-as com as mesmas cores do dado que será usado no jogo. Em uma das faces dele, desenhe um passarinho. Confeccione também cestinhas de origami ou arrume vasilhas com as mesmas cores do dado e providencie um brinquedo em forma de passarinho. Coloque o tabuleiro sobre uma mesa e espalhe as frutinhas pelos galhos. O passarinho deve ficar solto. Em volta do tabuleiro, espalhe as cestinhas coloridas. Jogo para quatro crianças.Uma criança por vez lança o dado, retira da árvore a fruta da mesma cor indicada pelo dado e coloca-a na cestinha, também da mesma tonalidade. Se o dado cair com a face que traz o passarinho, é ele quem fica com a fruta. O objetivo é colher todas antes que o passarinho as coma.
TEATRO DE BONECOS
IDADE: A partir de 1 ano e meio.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou biblioteca.
MATERIAL: Fantoches ou dedoches.
OBJETIVO: Conhecer a rotina da escola enquanto conversa com os personagens. Sente-se com as crianças no chão e faça os bonecos “conversarem” com cada uma. Você pode fazer perguntas como:- Quem trouxe você para a escola hoje?- Você tem amigos? Quem são?- Você já brincou no parque?- Você já tomou lanche?
MAMÃE TEM CARTINHA PRA VOCÊ
IDADE: A partir de 2 anos.
TEMPO: Uma hora.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Canetas hidrográficas, papel e envelopes.
OBJETIVOS: Tranqüilizar-se quanto aos sentimentos de adaptação (exemplo: tristeza) e compartilhar com os pais as atividades escolares. Distribua uma folha de papel e canetas hidrográficas para cada criança e peça que faça uma cartinha aos pais. Quando todas terminarem os desenhos, chame uma por uma e pergunte a quem a mensagem é endereçada e o que ela deseja comunicar. Escreva o que a criança disser na mesma folha usada por ela. É importante perguntar se ela quer entregar a carta à pessoa apontada. Em caso positivo, coloque-a em um envelope e oriente a criança a entregá-la ao chegar em casa. Caso contrário, guarde o desenho com as demais atividades
(AGRESSIVIDADE) LIBERANDO AS ENERGIASMordidas, tapas, puxões de cabelo... Até os 3 anos de idade, é comum a criança expressar seus desejos e frustrações com atitudes que não são lá muito delicadas. Cabe ao adulto mostrar que há outras formas de se relacionar com o mundo. Oferecer às crianças um ambiente tranqüilo e acolhedor é o primeiro passo para diminuir a agressividade natural nessa fase: quanto maior o bem-estar, menor a necessidade de se expressar agressivamente.
(AGRESSIVIDADE) LIBERANDO AS ENERGIASMordidas, tapas, puxões de cabelo... Até os 3 anos de idade, é comum a criança expressar seus desejos e frustrações com atitudes que não são lá muito delicadas. Cabe ao adulto mostrar que há outras formas de se relacionar com o mundo. Oferecer às crianças um ambiente tranqüilo e acolhedor é o primeiro passo para diminuir a agressividade natural nessa fase: quanto maior o bem-estar, menor a necessidade de se expressar agressivamente.
CUIDADO COM A BONECA
IDADE: De 1 a 3 anos.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Bonecas, roupinhas de boneca, retalhos de tecido, mamadeiras e chupetas.
OBJETIVOS: Brincar de faz-de-conta durante o jogo simbólico; tocar o colega; e ter um bom relacionamento com o grupo.Esta brincadeira é para meninos e meninas, pois tem o objetivo de desenvolver o relacionamento interpessoal, promovendo atitudes de cuidado e carinho com o outro –necessidades que são comuns a todos, independentemente do sexo. Isso vai se dar no faz-de-conta, momento que a criança aprende sobre as interações sociais. Por isso, é importante ter seu espaço garantido e valorizado na rotina. Proponha que cada um pegue uma boneca e cuide dela como se fosse sua filha. Os pequenos devem dar banho, trocar fralda e fazer carinho.
CHUVINHA DE PAPEL
IDADE: De 8 meses a 3 anos.
TEMPO: De 15 a 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL:Revistas e jornais velhos.
OBJETIVOS: Relaxar de forma ativa (e não apenas em posição de repouso) e interagir de maneira lúdica com o educador e os colegas. Sente-se com a turma no chão, em torno de uma pilha de revistas e jornais velhos. Deixe que todos manipulem e rasguem as páginas livremente. Junte os papéis picados num monte e jogue tudo para o alto. Vai ser uma festa! Depois, o papel picado pode ser aproveitado em colagens ou modelagem de bonecos.
PAPAI VEIO BRINCAR
IDADE: De 3 meses a 1 ano.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala ampla.
MATERIAL: Aparelho de som, CDs ou fitas cassete com músicas infantis, bolas, fantoches e panos coloridos.
OBJETIVO: Interagir ludicamente com os pais por meio da brincadeira.
PREPARAÇÃO: Decore o ambiente com os panos.Coloque uma música e peça para o pai ou a mãe se sentar no chão com o filho. Você pode conduzir as brincadeiras, como rolar uma bola para a criança ou brincar com um fantoche, apresentando possibilidades de interação. Os pais se inspiram em você ou criam brincadeiras.
JOGO DAS EXPRESSÕES
IDADE: De 2 a 3 anos.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Cartolina, pincéis atômicos ou tinta.
OBJETIVOS: Nomear os sentimentos e conversar sobre suas possíveis causas.
PREPARAÇÃO: Desenhe na cartolina várias carinhas com expressões faciais que demonstrem sentimentos de tristeza, alegria, raiva, medo, susto etc. Deixe algumas em branco para nomear um sentimento que apareça no decorrer da brincadeira.Convide a criança a apontar a que mais revela a maneira como ela se sente naquele momento e a explicar os motivos daquela sensação. Ela pode, por exemplo, estar com raiva do colega porque tirou um brinquedo da sua mão.
CAMINHADA SOLIDÁRIA
IDADE: De 1 ano e meio a 3 anos.
TEMPO: De 5 a 10 minutos.
ESPAÇO: Áreas livres ou outros espaços.
OBJETIVOS: Desenvolver a idéia de grupo e a tolerância.Esta proposta pode ser aplicada sempre que as crianças tiverem de andar juntas, como da sala para o pátio. Quem quiser correr tem de se controlar. Quem for mais lento precisa se apressar. Se houver alguém com dificuldade de locomoção, o grupo todo terá de esperá-lo.
(ARTES VISUAIS) GRANDES TALENTOS
Nos primeiros anos de vida, as crianças estão imersas no universo das imagens. Começam a perceber que podem agir sobre papéis ou telas provocando mudanças e produzindo algo para ser visto – experiência que já é estética. Oferecer diferentes materiais aos pequenos é uma maneira de ampliar a capacidade de expressão deles e o conhecimento que têm do mundo. A vivência artística da criança será mais rica se ela tiver acesso a tintas, pincéis, lápis e canetas.
PINTAR E DESPINTAR
IDADE: De 1 a 2 anos.
TEMPO: De 10 a 15 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Um vidro grosso (janela, porta de vidro ou outra superfície transparente, desde que bem fixa, para garantir segurança), tinta guache, rolinho, pincel, esponja ou as mãos.
OBJETIVOS: Explorar e reconhecer o corpo como produtor de marcas; perceber e reconhecer as características do vidro (transparência, dureza e frieza); e observar e perceber as transformações, movimentos, formas e cores por meio da luz que atravessa o vidro. Antes de começar a pintura, estimule as crianças a observar a superfície e suas características (lisa, fria, transparente...). Brinque de fazer caretas do outro lado do vidro, de pôr a mão atrás dele para a criança tentar pegar e de amassar o rosto contra ele. Depois, as crianças podem espalhar a tinta e observar que onde está pintado não há mais transparência. Proponha que elas pintem com o dedo e observem que a transparência volta por onde o dedo passa. Forme uma roda de conversa para retomar as experiências vividas no processo.
MARCA REGISTRADA
IDADE: De 1 a 2 anos.
TEMPO: De 5 a 10 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Cartolina ou outro tipo de papel e sagu no sabor morango ou uva.
OBJETIVOS: Explorar os materiais (sagu e papel); perceber a marca pessoal; construir a auto-imagem; ordenar formas; e relacionar sensações corporais e registro gráfico. Pinte com o sagu a palma das mãos das crianças para que elas a imprimam sobre o papel. Você pode pintar a sua e fazer a demonstração. Não faça o trabalho por elas. Dê liberdade de movimentos aos pequenos, mesmo que não façam carimbos, mas pinturas livres (foto na pág. ao lado). Uma variação possível desta atividade é a pintura da sola dos pés, que pode ser feita com as crianças que já andam. Elas podem imprimir os pés enquanto caminham sobre um papel comprido. Chame a atenção para o fato de as marcas ficarem bem visíveis no início e irem desaparecendo à medida que a tinta é gasta.
RASGUE E COLE
IDADE: De 7 meses a 3 anos.
TEMPO:De 10 a 20 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Papel Kraft grande, cola de farinha, revistas e papéis variados (forminha de brigadeiro, embalagem de bala de coco, figurinhas etc.).
OBJETIVO: Perceber diferentes formas, cores e estruturas tridimensionais.
PREPARAÇÃO: Faça a cola: misture em uma panela 1 litro de água, 3 colheres de sopa de farinha de trigo e 1 colher de vinagre. Mexa até engrossar e deixe esfriar. Dê às crianças diversas revistas para recortarem sem tesoura. Coloque sobre a mesa uma folha de papel Kraft já pincelada com cola de farinha em toda a área. Deixe à disposição das crianças os vários tipos de papel e recortes de revistas para que elas colem no papel Kraft. Vale sobrepor imagens. Ao final, pode-se fazer um painel coletivo e expor o trabalho.
UM PINCEL MUITOS PAPÉIS
IDADE: De 2 a 3 anos.
TEMPO: De 15 a 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Lápis de cor, giz de cera grande ou pincel grosso e vários tipos de suporte, como papel espelho, cartolina, papel cartão de cores diferentes, papel enrugado, papéis com recortes inusitados (com um furo no meio, por exemplo) ou, ainda, madeira, argila etc.
OBJETIVOS: Experimentar diferentes suportes gráficos; explorar várias possibilidades de registro gráfico; perceber diversas formas de expressão; e desenvolver habilidades motoras (dependendo do material, o ato de desenhar exige mais ou menos força, delicadeza para não rasgar etc.). Com um mesmo pincel, lápis de cor ou giz de cera, as crianças desenham sobre papéis de diferentes cores, formas, tamanhos e texturas (e até sobre outros tipos de materiais, como a madeira). Elas vão perceber diferentes efeitos ou tonalidades de um lápis, por exemplo, quando usado sobre superfícies diversas.
PRODUZIDOS PARA O BAILE
IDADE: A partir de 2 anos.
TEMPO: 40 minutos.
ESPAÇO: Sala ampla.
MATERIAL: Espelho de corpo inteiro, aparelho de som, tecidos, fantasias e maquiagem (testada dermatologicamente, antialérgica e sem álcool).
OBJETIVO: Favorecer a construção da identidade com o uso do espelho.Leve as crianças para uma sala que tenha um ou vários espelhos grandes para que todas consigam se ver ao mesmo tempo. Deixe as fantasias e os tecidos à disposição delas. Comece a atividade avisando que vai haver um grande baile e, por isso, elas precisam colocar uma roupa especial e se maquiar. Faça você a pintura no rosto das crianças ou peça ajuda a outro educador. Quando a turma estiver pronta, coloque músicas animadas e comece o baile. Depois que as crianças dançarem livremente, conduza a atividade sugerindo que façam caretas em frente do espelho, dobrem os joelhos, levantem os braços, expressem tristeza,balancem a cabeça e movimentem os tecidos que seguram. Sugestão: maquie-se e fantasie-se você também para curtir junto.
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